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小学生心理辅导的意义
2011年6月21日 点击数:4856次

心理辅导是学生素质教育的重要组成部分,是学生品德教育的发展基础。对学生开展心理辅导是学校教育工作的重要组成部分,是学生心理发展的实际需要,也是社会发展与现代化建设的需要。

 一、心理辅导是学生心理发展的实际需要

     小学时期是个体身心发展最为迅速的阶段,这一阶段的生活经历与环境教育对小学生的发展具有重要的影响,有的甚至影响终生。小学生生活环境与教育是否适当,直接关系到小学生良好心理品质的形成,不适当的环境影响与教育作用会导致小学生心理问题或心理障碍的产生。

     有关研究资料显示,小学生的心理和行为问题是比较普遍的。小学阶段儿童心理健康问题可以概括为以下四个方面。

     第一,入学适应问题。儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应新的校园环境的问题。对一年级新生来说,无论是校园的自然环境还是教师、同学这样一种人际环境全都是陌生的。此外,学习的压力、校纪校规的约束等都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于心理发展迅速或在幼儿园受到过入学准备教育的学生,他们能很快适应新的学习环境,但部分儿童则会出现适应不良。适应不良主要表现在:情绪障碍,如焦虑、不安、抑郁、害怕等;注意力不能集中,继而对学习丧失兴趣;不能约束自己,总是违反纪律。出现适应不良的学生,一般经过几天或几周的自我调节能够逐渐适应,少数学生的症状可能会持续数月之久。造成适应不良的原因除了环境因素之外,也与学生的个性特征有关。通常内向、胆小、谨小慎微和情绪不稳定的学生容易出现适应不良。因此,从小培养儿童良好的个性是预防适应不良的有效措施。

     第二,学习疲劳问题。生理心理学的研究表明,学习是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中,大脑皮层兴奋区域的代谢逐步加强,血流量和耗氧量增加,以保证大脑正常工作。如果学生的紧张学习活动持续时间过长,消耗过程逐渐超过恢复过程,那么大脑的工作能力就会明显下降,出现以疲劳为特征的保护性抑制。如果个体长期处于疲劳状态,会使人出现视力减退、食欲不振、面色苍白、血压增高、大脑供血不足、瞌睡、失眠、头热、脚冷等症状,在心理方面则会产生抑郁、烦躁、记忆力减退、注意力难以集中、思维迟缓等现象。儿童年龄越小,在学习过程中越容易产生疲劳。疲劳的出现与许多因素有关。身体素质、活动强度、环境条件、情绪变化等都可能成为引起或加重疲劳的原因。就我国小学生的实际情况来看,学业负担是导致学生疲劳的最主要的原因。

     第三,厌学与逃学问题。据调查,在小学阶段,有厌学情绪的小学生占总数的5%10%。这些小学生对学习缺乏兴趣,他们要么在课堂上东张西望,要么在下面偷偷看动画书或玩玩具,要么就在课堂上打磕睡,甚至有人干脆逃学、旷课。产生这种厌学情绪的原因主要有:(1)受新的“读书无用论”的影响,一些文化素质较低的父母对子女的学习关心不够;(2)学习比较吃力的学生得不到教师和家长的有效帮助,长期跟不上教学进度,丧失信心,最终导致对学习失去兴趣;(3)教师的教学效果差,调动不起学生学习的积极性,或教师工作不负责任,挫伤了学生学习的积极性;(4)某些学生存在好逸恶劳的思想,感到学习太艰苦,希望走捷径,过轻松自在的日子。

     第四,问题行为。主要指扰乱他人或给个人身心发展造成妨碍的行为。主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。儿童问题行为形成的原因相当复杂,既有生理、心理因素,也有家庭、学校和社会环境等外部因素的制约;既可能是上述诸因素中的某一因素所引起的,也可能是几种因素的组合、交叉所造成的。在某些情况下,一种因素还有可能引出多种问题行为。对于这些心理问题与不良行为,如果不及时予以纠正,则会直接影响到他们的心理健康与发展。处于成长中的小学生,虽然生理和心理尚未成熟,知识经验不足,但是,他们有旺盛的求知欲和巨大的发展潜力。心理辅导虽然不能直接给学生传授文化知识,但是它可以通过培养学生良好的态度、动机和人格特征,从而间接地促进学生知识技能的获得和智力的发展,并最大限度地促进小学生潜力的发挥。

 二、心理辅导是社会发展与现代化的需要

     学校教育的基本目的是为社会发展培养所需要的人才。而当代社会的科技文明、社会生产以及人的生活方式和思想观念,都在不断变化更新。面对如此迅速发展变化的社会,强调知识传授的传统教育将难以实现其基本目的,而逐步被素质培养和人格发展的新型教育模式所取代。

     在这种形势下,学校教育最重要的不再是给学生“金子”,让学生吸取前人的知识,而是让学生获得学习知识和创造知识的能力,只有教给他们“点金术”,才能打开当今知识的宝库,才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。

     当今社会也是一个日趋开放和多样化的社会,社会给予人们更多发展的机会和选择的自由。只要善于选择,勇于开拓、进取,每个人都可以有成功的机会。心理辅导就是通过有意识、有目的地培养学生良好心理品质与健全的人格,从而促进学生积极发展的一种新型教育模式。

 三、心理辅导是学生素质教育的组成部分

     当今世界,科学技术飞速发展,知识经济初见端倪,国际竞争日趋激烈,我们要实现中华民族的伟大复兴,就必须努力培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和各种专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一个十分重要的特质。

     20世纪80年代以来,我国一些省市在中小学中开展心理辅导工作,促进了学生心理素质的提高,取得了良好的效果。开展学生心理辅导工作既是小学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力”。教育部印发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》要求,各级教育行政部门和学校要积极为心理健康教育创造必要的条件,“从2000年秋季开学起,大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育,小城镇及农村的中小学也要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育”。可见,开展心理辅导是时代发展的必然要求。

     小学是实施素质教育的关键时期,这个时期既是一个人身心发展最为迅速的时期,也是人格或心理品质形成非常重要的阶段。在这一阶段开展心理辅导,可以有效地促进小学生良好心理素质的形成和发展,并且为科学文化方面的素质教育奠定坚实的基础。例如,通过心理辅导培养小学生积极的情感,可以提高小学生学习科学文化的积极性和有效性;通过心理辅导培养小学生良好的意志品质,可以促进小学生学习的自觉性、主动性和坚持性;通过心理辅导培养小学生自尊心、自信心和上进心等性格特征,可以促进小学生的成就动机,提高学习效果。总之,心理辅导是小学生素质教育的重要组成部分。

 

 四、心理辅导是德育的发展基础

     心理辅导与德育是教育体系中两个不同的部分,但它们之间又相互联系、相互作用。品德素质在个体素质结构中处于中心地位,对个体各个方面素质的发展起着积极的导向作用,而良好的心理素质则是品德素质的发展基础。

     从人格结构来看,道德品质可以看成是人格的一个部分。通过教育社会化的过程,个人认可和同化外在的社会道德规范,并根据这些规范来调节自己的行为。这些内化的道德规范就是个人的道德品质,而个人的道德品质与其他心理品质联系在一起,共同组成个人统一的人格结构。传统的学校德育虽然对于学生道德品质的形成起到一定的积极作用,但是,由于传统德育的目标和方法偏重于政治思想和道德认识的灌输,致使不少学生道德认识与道德行为相脱节。辽宁省人民医院对1 000多名儿童进行了身心健康检查,发现具有骂人、打人、说谎、自我中心等不良行为的儿童占19%,而这些儿童大多知道这些行为是不良行为。要克服儿童知行脱节的现象,培养良好的道德品质,应进行德育改革,把德育与心理辅导结合起来,并以心理辅导为基础。如果说现代教育的基本精神是道德、民主和科学,那么,传统的教育显然是“道德”(说教式的)有余,而民主和科学不足,心理辅导则强调民主的教育态度(如尊重、接纳、信赖)与科学的方法(如心理咨询、心理测量等),这恰好可以弥补传统德育的不足,从而促进小学生德、智、体素质的全面发展。

     个体的品质可以分为三个层次。第一层次为个体的心理品质,诸如自信心、上进心、勇敢和毅力等,这些品质是个人成就和幸福生活的基本的主观条件,可以通过心理辅导来培养。第二个层次是社会道德和法律品质,诸如关心集体、利他和责任心、遵纪守法等。这些品质有利于社会的协调发展,社会中的每一个成员都应该具备。这些品质可以通过道德和法律教育来培养。第三个层次是思想政治品质,诸如世界观、人生观等,这些品质是一个社会阶级为了自己的统治所要求的,可以通过思想政治教育来培养。

     这三个层次的品质教育是相互联系、相互作用的,个体心理品质的教育是基础性的。心理辅导培养学生良好的心理品质,从而为品德和思想政治教育提供更好的个人主观条件。思想政治教育需要以心理品质修养为前提,在健康的心理品质基础上,才有可能形成良好的道德和思想政治品质。

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